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校园里的医务室与教师的温度

在常州刘国钧高等职业技术学校的走廊尽头，有一个不显眼的门牌——医务室。清晨第一缕阳光洒进教室，医务室的灯光早已亮起，像是为新一天的校园装上一层温度。这里不仅是处理擦伤、发热的场所，更像一间小小的课堂，一群把人文关怀放在第一位的教师在此演绎着“教师风采”的生动片段。

护士长林静、校医周老师，以及来自各专业的教师志愿者们，守着这片安静而有力的领域，用行动向学生传递负责、坚持，以及把专业知识落地到日常生活中的信念。

故事往往从一个简单的看诊开始。今天的主角是一位在实验室里紧张工作的美术专业学生小雷，因长时间握笔造成的手腕酸痛被送进医务室。周医生没有急于开药，而是先让他坐下，耐心倾听他对课程、考试压力以及未来规划的困惑。她说：痛只是生理的信号，真正重要的是能否坚持完成作品、能否调整呼吸和姿态，真正成为考试与生活的通道。

小雷点点头，医务室里多了一份耐心的语气，像一位看护成长的老师，将“自我管理”这门课题悄悄带进校园日常。

这并非孤例。每周的固定时间，医务室联合体艺、信息、机电等专业的教师召开小型健康教育微讲座，主题覆盖“睡眠与学习效率”、“职业伤害预防”、“心理压力调适”等。教师们站在讲台前，眉眼之间既有自信，也有温柔。他们不是把知识堆积成枯燥的条文，而是在每一个实际情景中讲解安全与健康的伦理，形成校园教育体系中的两端相互呼应的力量。

走进医务室，学生看到的并不仅是药盒和绷带，更是一群愿意用时间、用语言陪伴他们成长的教师。医务室的墙上贴着健康小贴士，角落里有被日光照得温热的笔记本，记录着每一位拜访者的姓名、痛感等级，以及内心的烦恼。这些细节，构成了教师风采的日常样貌。

第一部分的氛围并非单纯的医疗服务，而是以教育的方式传递温暖与规范。教师们把“健康教育”作为一门必修课，没有高高在上的说教，只有脚踏实地的示范。每一次问候、每一次安慰的语气，都是对学生信任的投资。学生在医务室里学到的，不只是生理上的健康指导，更是面对压力时的情绪调适、在冲突中保持冷静的能力，以及将专业知识用于服务他人的责任感。

这些看似微小的日常，正在慢慢塑造校园的风气——一种把健康、技能和人文关怀融为一体的教育生态。

正是在这样的日常中，常州刘国钧高等职业技术学校的教师风采被放大、被理解。教师们知道，医务室不是独立存在的功能区，而是连接课堂、实验室和工作场域的纽带。每一次健康教育的微讲座，每一次实操练习的耐心纠错，都是对学生职业素养的一次静默训练。走出医务室的学生，往往带着更清晰的自我认知：懂得在工作中关注安全、在团队中承担责任、在生活里保持善意。

这样的成长，正是学校教育最真实、最有力的表达。

跨学科育人、健康素养与职业信念的融合

在校园的其他角落，教师风采正以另一种方式延展。医务室的故事并非孤立的个案，而是与机电、服装、信息、旅游等专业的课堂共同构成的教育主线。学校把健康教育列入必修计划，像课程一样设定目标与考核，让学生在专业训练的取得系统性的健康素养与人文关怀能力。

比如开设“职业健康实务”课程，让学生在真实场景中练习消毒、记录、沟通等技能；开设“心理健康与压力管理”工作坊，邀请家长参与，形成家庭-学校共同成长的生态。教师风采在这些实践中，变成具体的行动：引导、示范、纠错、激励，帮助学生把从课堂学到的知识，落到实际工作与日常生活中。

家长和社会也能在学校的教育方式中看到价值。毕业生不仅具备扎实的专业技能，更具备对他人健康的基本关怀与职业伦理的自觉。这是常州刘国钧高等职业技术学校的独特品牌。教师们将这种品牌化教育理念落实到点滴：课堂前的安全提示、课后的反思小结、实习前的风险评估、志愿服务中的互助精神。

教师风采不再是悬挂在墙上的奖状，而是融入具体情境的行动：医务室里的耐心、课堂里的引导、实验室里的细致记录、操场上的鼓励与陪伴。学生在这样的环境中，学会同理、学会协作、学会把专业知识带向服务社会的场域。

展望未来，学校将继续以医务室的故事为教育的镜子，有助于健康、技术与人文并重的职业教育新格局。毕业生在企业、工厂、设计工作室及服务行业中，能够成为“贴心的专业人”。他们懂得在压力环境下协同作业，懂得用专业技能解决实际问题，同时以温暖的人文态度影响团队与客户。

对正在为未来做选择的家庭而言，常州刘国钧高等职业技术学校给予的不只是技艺训练，更是一种对生活的深刻理解——在这里，教师的风采不只是舞台上的光芒，而是日常可触及的温度与力量。