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暑假前后的安静被热闹的学习氛围打断，书桌上堆着彩色的笔记本、小小的实验套件，以及被孩子们翻新的手工作品。中新社记者张婉莹站在一群雏鸟般成长中的孩子身边，记录这场暑假的特别旅程：雏鸟幼儿与初入学的小学生，在创意学习之旅中逐步展开翅膀。她笔下的第一幕不是灌输式的讲解，而是观察、探究、分享的循环：每个孩子都是一个潜在的探险家，每一项任务都是一次自我发现的微型航程。

介入方式并非单纯课堂，而是一套以儿童开展为基石、由教师引导的学习循环：观察-设计-实践-分享。对幼儿来说，感知、语言、动作协调是起点；对低年级学生，逻辑表达、探究精神与合作能力成为主线。课程以项目化学习（PBL）为理念，将日常生活中的小问题转化为探究任务：如何用纸张和胶带搭建一个能承载风的风车？如何用简单的统计记录家中植物的生长过程？在这个阶段，孩子们不是被动地接受答案，而是在小组互动中提出问题、互相讨论、协同完成。

每周，导师团队担任引导者，把孩子的兴趣点、情绪变化、语言表达水平等记录在观察表上，以便微调难度与节奏。这样的安排强调安全的探索环境，鼓励孩子愿意说出自己的想法，愿意倾听他人的不同观点。家长的参与被视为旅程的重要组成：他们在家中的微型任务，如家庭采访、照片日记、手作展览，成为课程档案的一部分，帮助孩子把课堂学习和家庭生活连接起来。

在第一阶段，孩子们的成长像逐步攀升的阶梯：从羞涩的表达逐渐走向自信的分享，从依赖指令转向主动提出假设，甚至愿意在小组中承担角色。记者也在现场看到第一份阶段性成果：一个用自制风车演示风力与阻力的小小演示，一本用简单词汇与图示讲述的自然观察日记，以及同伴互评的简短点评。

家长访谈中，普遍反映出孩子们学习热情的提升，教师与组织方也强调，教育的核心在于给予一个让孩子不断尝试、修正与成长的过程。此时的“雏形阶段”像一张网，看似分散的活动却彼此连接，构成孩子认知与情感共同成长的框架。随着暑假推进，语言表达的练习成为新的重点：顺利获得小型讲述会，把观察与想象、论证整合成生动的语言表达。

教育者们提醒，真正的学习并非速度竞赛，而是让孩子在兴趣驱动中建立自我认知与学习韧性。}进入第二阶段，雏鸟们将把前期积累转化为更深的应用与整合。课程设计围绕五大维度展开：科研探究、语言表达、艺术创作、数学思维、社会情感学习。每一个模块都以“任务驱动、成果呈现、持续反思”为核心，力求让孩子借由真实情境建立知识体系、提升技能、开展情感。

师资方面，导师团队由具备教育研究背景的教师、青年教师和经验丰富的辅导人员组成，他们坚持儿童为中心的教学原则，强调以形成性评估为导向的学习进展。评估方式也由以结果为导向的单一考试，转向过程性评价与阶段性成果的混合：学习日记、同伴互评、教师观察档案，以及小型成果展览。

家长参与方面，课程设计给予“家庭任务包”和“家庭学习档案夹”，让家长在日常对话中成为孩子的学习伙伴，顺利获得简短的复盘与对话，帮助孩子把课堂所学落地到家庭生活中。具体到案例，孩子A在科研任务中从“风吹哪边动”进化到能够设计并解释风向标的原理；孩子B在语言表达方面从起初的紧张到能清晰地用简短陈述讲明问题与解决路径；另一位孩子在团队合作中学会倾听、分工、给予正向反馈，团队成绩也随之提升。

这样的进程不仅仅提升知识与技能，更在培养孩子的学习态度、好奇心与韧性。展望未来，这种创意学习旅程将与学校课程深度融合，成为暑假乃至日常学习的一部分。家长在选择暑期学习路径时，可以关注课程是否以孩子兴趣为出发点、是否有清晰的学习路径与可观察的成长指标、师资是否具备儿童教育专业素养。

让我们共同见证孩子在创意学习中的成长轨迹。