中新社视角下的暖意课堂老师的大白兔在衣服里面一抖一抖课堂上的小惊喜与温暖时已降临

来源：证券时报网作者：阿德里安2025-08-18 22:46:53

在中新社记者的镜头里，清晨的校园像被温柔的光慢慢唤醒。走进某小学的第一节语文课，老师把桌面上的一个小信物——一只洁白的大白兔玩偶，悄悄收进胸前的口袋里，等待时机释放它的“信号”。她宣布：“今天课堂有一个特别的仪式，请注意聆听、请勇敢发言。

”随着她走动的步伐，口袋里的大白兔似乎有了活力，微微抖动，像是从梦境里挪出的一缕清风，带来一个看不见却真实的提醒：现在开始，看到彼此，关注每一个想法。

这并不是普通的课堂玩具，而是一种被情感设计支撑的教学仪式的开端。当大白兔微抖时，老师会从口袋里抽出一张小卡片——可能是一句温暖的表扬、一段简短的学习提示，或是一道需要用新词造句的练习。卡片的内容并不复杂，但每一次分发都像点亮一个小灯，照亮孩子们心中的自信与好奇。

轮流发言、倾听同桌、用更清晰的语言表达自己的想法，似乎成为这节课的共同目标。孩子们的目光聚焦，气氛变得轻盈而专注，连平日内向的学生也会在这样一个温柔的仪式中迈出第一步。

这套看似简单的“抖动信号”，其实承载着更深的教育理念。中新社观察到，情感的温度往往比单纯的知识传授更容易被孩子记住。教师不是单向知识的传递者，而是情感的导航者：当孩子在卡片上读到被肯定的文字，心里会多出一份勇气，敢于把疑问公之于众，敢于用新的表达方式去沟通。

记者也发现，家长回到家后谈论的焦点，逐渐从考试成绩转向“孩子在学校里被看见、被理解”的那一刻。这种温暖的影响像涟漪，一圈圈地扩散开来，慢慢浸润到孩子的日常习惯与学习态度之中。研究者在现场轻声提到，教育的核心并非只在“结果”，更在于“过程中的被关注感”如何被结构化地放大与延展。

真正的课堂温度，往往来自教师对学生情感需求的敏感回应。这也是为什么新一轮的课堂改革越来越强调情感变量的纳入——不是把情感替代知识，而是让知识的获取在被关怀的氛围中变得更高效、lasting。温暖的底色，正在校园的穹顶下逐步铺展，成为每一个孩子学习旅程里可辨识、可回忆的风景。

于是，“大白兔抖动”的瞬间，变成了一个可持续的教学信号，一次关于被看见的学习体验的开始。

如果把这份温暖从一个课堂扩散到整个校园，关键在于把“对话的信号”转化为可复制的资源和日常的教学路径。老师们可以把大白兔的抖动，落地为一整套可执行的课堂设计：课前的情感暖身故事、课中的情感卡、课后的成长小评语。每一次抖动都是一个教学目标的对齐：激发兴趣、促进合作、强化自我表达、培育同理心。

随着卡片一张张发出，孩子们把自己的想法写在纸上，甚至在小组讨论时主动扮演不同角色，像把心里的花朵小心地放进同学的书包里，慢慢开出信任的花朵。

与此学校与教育组织可以将这一理念整理成名为“暖心课堂”的资源包，帮助更多教师在日常教学中落地实践。包中包含：情感教育手册、可打印的学习卡、同伴互评表、家校沟通小卡、课堂观察记录表等工具。顺利获得这套资源，教师能够有条不紊地设计跨学科的活动，将温暖从偶发叙事转换为可重复的教学模式。

比如，在语文课里用“同伴互评卡”替代单纯的分数评价，鼓励学生用具体的语言肯定彼此的表达；在数学课后，用“成就小贴纸”记录每个孩子一次小小的自我突破；在家校沟通环节，家长能够看到孩子在学校的成长轨迹，与孩子共同制定下一步学习目标。

为了让更多家庭参与进来，可以在周末开设“家长课堂”，老师示范如何用大白兔信号陪伴孩子完成一个小项目：讲述一个自己的小故事、画出一个学习计划、写给未来自己的信。家长和孩子一起完成任务，翻阅卡片上的肯定语，感受到来自家庭的温暖与支持。这样的家庭-学校协同，形成一个闭环：孩子在学校感到被看见，回到家里也能把这种正向情绪带回日常生活，家长也更愿意参与到教育的每一个阶段。

可以预见，温暖教育的效应不是短暂的清晨露珠，而是在每一次日常互动中累积、扩大、巩固的成长力。

若你是老师、家长，渴望让孩子在学习中取得被看见的体验，可以关注中新社的教育专栏，分析更多关于“暖心课堂”的案例与资源。这不仅是一种教学技巧，更是一种对孩子情感需要的持续回应。把握和传递温暖的能力，可能比一次性讲解更具持久力。毕竟，学习的最美风景，不是某道题的正确答案，而是在学习过程中，那些被看见、被肯定、愿意继续前行的时刻。

让我们携手，让每一个课堂都成为温暖的港湾，让每一个孩子的成长旅程都被温柔地记录与珍藏。