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陈红村
2025-08-21 19:31:57
青少年处于成长的关键阶段，面对网络世界的诱惑与风险，需要建立清晰的边界感。网络并非全知全能，它放大了情感与冲动，也放大了信息的真假。要让网络成为促进学习与自我成长的工具，先从认知边界做起：哪些内容适合当下的成长、哪些需要等待、哪些应当请教信任的成年人。
没有一个固定的答案，但有一条可操作的原则——以自我保护和学习为优先。
二、识别风险的信号与自我保护的起点网络风险并不总是显眼的。陌生人发送过度亲密的私信、要求保密、逼迫点击链接、索要个人信息、或给予看似“有帮助”却源头不明的内容，这些都是需要警惕的信号。遇到这类内容，先停下来，评估信息来源与动机，避免转发和下载。
把隐私设为默认，确保账户的可控性：谁能发消息、谁能看到动态、哪些应用有权限。对待信息要有怀疑的态度，不盲从、不急于相信，先核实再行动。
三、四步走的自我保护法1)限制与筛选：设置隐私保护和账户权限，尽量让个人信息不过度曝光。2)核实与求证：对陌生人或来源不明的信息，跨平台核实，必要时请教老师、家长或可信的成年人。3)暂停与情绪管理：遇到激动或焦虑的内容，先离开界面，做深呼吸、短暂走动或与朋友聊聊。
4)求助与记录证据：若遭遇骚扰、欺诈或威胁，保存证据并联系家长、学校或相关组织求助。学会把复杂情感转化为可执行的行动，而不是让情绪主导判断。
四、沟通与信任：开放的对话更安全家庭和学校在青少年网络成长中扮演重要角色。以开放、非指责的态度与孩子对话，鼓励他们表达真实感受、困惑与压力。共同制定网络使用规则、共同阅读可靠的科普资料，有助于把网络变成学习与社交的工具，而非焦虑的源头。孩子需要看到的是，成年人愿意陪伴、倾听和给予可执行的建议，而不是单纯的禁令或惩罚。
五、可依赖的优质资源与行动清单优质的网络内容应成为优先选择，教育性强、权威性高的资源应成为日常使用的优先级。列出可信的学习平台与科普资源，掌握基本的媒介素养技能：信息来源核验、事实查证、隐私保护、信息分发的边界。还可以分析举报与求助渠道，如学校的心理咨询、社区青少年服务、以及相关的网络安全组织。
用行动把知识落地：设定家庭网规、定期共同阅读与讨论、参加学校或社区的媒介素养课程。
二、健康的网络日常与自我管理一方面，网络应成为学习与社交的良友；另一方面，过度沉浸会侵占现实生活、干扰睡眠与学业。建立均衡的网络日常，先从小目标做起：每天固定的上网时段、优先浏览权威信息、将娱乐与学习内容分区管理。用清单驱动选择：遇到新信息时，问自己这是否来自可信来源、是否经过核实、是否有真实可验证的证据。
适当的提醒工具和睡眠习惯能帮助维持身心健康，让网络成为激发兴趣和提升能力的伙伴。
三、辨识与避开危险内容的实用策略识别危险内容的要点在于来源与动机的判断。关注页面是否给予明确的来源信息、隐私条款、以及合规的互动规则。警惕含有极端、暴力或煽动性语言的内容。避免下载未知文件、填写个人信息、点击弹出式广告或可疑链接。一旦遇到可疑内容，立即关闭页面、清理缓存，并向信任的成年人反馈。
四、遇到困难时的求助路径如果看到涉及青少年安全的风险内容、遭遇网络骚扰或被诱导参与不当行为，第一时间保存证据并求助。校园心理咨询、家庭医生、社区青少年服务组织以及网络警方的举报渠道都是可行的路径。建立一个紧急联系清单，列出可以求助的成年人、教师、亲友以及学校的相关部门。
把困难带到现实世界的支持体系里，社区的力量能为成长护航。
五、家长与教育者的角色定位家长与教育者的任务不仅是监管，更是引导与陪伴。建立开放对话的家庭环境，明确数字生活的边界和共同规则，帮助孩子辨识信息、处理情绪、规划时间。顺利获得示范与参与，帮助孩子理解隐私、尊重他人、以及在遇到网络问题时如何寻求帮助。
将网络安全教育嵌入日常生活，让孩子在真实场景中练习判断与自我保护。
六、从知到用的行动方案把学习与实践结合起来，让网络成为成长的助力。具体行动包括：制定家庭网规并定期回顾、共同完成媒介素养的课程、建立可信赖的求助渠道目录、并参与学校或社区的安全教育活动。若遇到具体问题，及时寻求专业帮助与支持。顺利获得持续学习和共同实践，网络生活将变得更安全、更有创造力，也更有助于建立健康的人际关系。
