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她先和家人、老师沟通，明确暑假需要完成的作业清单、各科的重点与难点，以及自学需要掌握的基本方法。她知道，只有清晰的方向，才能避免盲目刷题和无谓的拖延。接着，她把目标拆解成可执行的小步骤：每天固定时间段进行学习、每周完成一个科目的知识梳理与练习、并在周末做一次小结。

张婉莹在制定计划时，采用“目标-资源-时间-评估”四步法：先设定每科的月度目标（例如数学掌握某一章的核心概念，英语积累150个高频单词），再列出需要借助的公开资源（学校给予的公开课视频、图书馆的电子书、政府教育平台的免费练习题等），明确每天的学习时段（如每天早晨1小时数学、傍晚45分钟英语），并约定每周自我评估的标准（例如能否独立解出典型题、能否用英语做简短复述）。

她还设计了一个“前后对比”机制：每周对照上周的目标，记录完成情况与遇到的困难，逐步调整策略。顺利获得这种方式，张婉莹逐步建立起自我驱动的学习节奏，而不是被暑假的空旷时光牵着走。她还学会利用简单的学习工具：日历提醒、笔记记录、以及番茄工作法来维持专注，遇到难点时再调整节奏，防止过度挤压导致疲劳。

在与同学、老师的研讨中，张婉莹强调使用公开、合规的学习资源来辅助理解，而不是寻找“速成答案”的捷径。她知道，真正的提升来自于对知识的内化与应用，而不是抄袭或依赖他人的答案。她还会把课堂笔记、教材要点整理成自己的语言，以便日后复习时能迅速回忆要点。

张婉莹并不追求“万能的免费资源”，而是寻求那些能够帮助她理解知识、提升学习能力、并且尊重版权与学术诚信的平台。她把资源分成几大类，并对每一类设定使用原则：一是理解性资源，如官方教材、学校给予的公开课视频、名师讲解的讲义等，重点是帮助她掌握知识点的原理与解题思路；二是练习性资源，如教师推荐的练习题、公开的练习册、经过验证的题型训练库，目标是建立熟练度和解题习惯；三是拓展性资源，如公立图书馆的电子书、科普读物、社会实践相关资料，帮助她建立跨学科的联系与批判性思维。

理解阶段，她会对照课本梳理核心概念，观看公开课时，做出自己的提要与例题笔记；应用阶段，她用同主题的练习题进行巩固，遇到不懂的地方再回到资源里查找讲解，直到能用自己的语言讲清楚解题思路；回顾阶段，她在日记中写下自己在某道题上的思考过程与错误点，找出错误原因及改正方法；改进阶段，她会调整下一周计划，增加对薄弱环节的练习量，同时强化解题策略和笔记习惯。

顺利获得这四步，张婉莹不仅完成作业，更在过程中过了一遍“自学能力训练营”。她逐步学会如何高效地提取知识要点，如何把复杂的问题拆解成可管理的步骤，以及如何用自己的语言表达清楚，形成长期的学习能力。在实践中，张婉莹还建立了一套自我激励机制——每完成一个阶段性目标，就给自己一个小奖励，比如休息一段时间、与朋友分享学习心得、或完成一次小型的知识小测验。

这种正向反馈帮助她保持热情与专注，也让暑假变成一个充满收获的成长阶段。她也理解到，学习的乐趣往往来自于解开一个又一个难题的成就感，以及把知识转化为实际能力带来的自信。最终，张婉莹不仅在暑假作业上取得了良好进展，更在思维方式、学习方法和自我管理方面取得了提升，为新学期打下坚实的基础。

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